朝陽(yáng)名師在行動(dòng)

北京歸來(lái)談感悟(十九)

魚(yú)·漁之辯

文圖/牛淑紅 編輯/文劍

　　為期五天的北京學(xué)習(xí)結(jié)束后，收獲很多，無(wú)論是專(zhuān)家精彩紛呈的演講報(bào)告，還是名師特教的精湛課堂實(shí)錄，都給我留下許多思考。但在整個(gè)過(guò)程中，讓我思考最多的是如下兩個(gè)方面：

　　一是讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知。這是湖北名師李玲老師講授《算術(shù)平方根》一課所呈現(xiàn)的。當(dāng)李老師與學(xué)生共同探討完了能被開(kāi)平方的數(shù)的算術(shù)平方根之后，向全體學(xué)生提出質(zhì)疑，“有沒(méi)有什么問(wèn)題”，兩人一組討論后，大家紛紛提出“π、124、2……有沒(méi)有算術(shù)平方根？”于是，李老師和同學(xué)們確定探討2的算術(shù)平方根是否存在。李老師所采取的方法不是直接講授，而是給學(xué)生每小組兩個(gè)代表1個(gè)平方的正方形彩紙，讓大家以折疊、撕紙等方式，來(lái)看一下是否能組合成另一個(gè)正方形，以此來(lái)證明2的算術(shù)平方根是否存在。作為聽(tīng)課教師的我，也不由自主地開(kāi)始折疊、撕紙。當(dāng)我剛剛發(fā)現(xiàn)兩種方法時(shí)，臺(tái)上的學(xué)生已經(jīng)完成了三種方法的展示。在動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從交流合作中學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在輕松愉快中自己解決了問(wèn)題。現(xiàn)在一想，這本是我們的課堂所應(yīng)該采取的教學(xué)方法啊1

　　二是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。這來(lái)自一段視頻，這段視頻是湖北名師李玲做的，課上有展示。在當(dāng)天下午，專(zhuān)家梁捷老師所做的報(bào)告中也有展示，于是給我留下了極深的印象。這段視頻講述了一個(gè)貧困家庭的母親教育孩子的廣告：畫(huà)面開(kāi)始的時(shí)候，一個(gè)小女孩正在忙碌的母親旁邊無(wú)所適從的切菠蘿，但怎么也切不開(kāi)，一旁忙碌的母親看到后，沒(méi)有說(shuō)一句話，而是拿起一個(gè)菠蘿切了起來(lái)，小女孩看著，學(xué)著媽媽的樣子一步步切完了菠蘿。畫(huà)面二，小女孩在外面玩耍，看到別的小朋友吃雪糕，很是羨慕。但家庭的貧困無(wú)法滿足她的愿望，一切看在眼里的媽媽?zhuān)门⑺X(jué)的時(shí)候自己為孩子制作了菠蘿雪糕，當(dāng)孩子醒來(lái)吃上雪糕特別高興的同時(shí)，卻說(shuō)出了令媽媽吃驚的一句：“我們可以拿去賣(mài)呀！”。畫(huà)面三，小女孩拿著媽媽做的菠蘿雪糕，在馬路上叫賣(mài)，但一天下來(lái)也沒(méi)賣(mài)出去，小女孩失望地回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屩皇歉嬖V她：“你可以去市場(chǎng)看一下呀！”于是，小女孩來(lái)到菜市場(chǎng)，聽(tīng)到商販們五花八門(mén)的吆喝聲以及多買(mǎi)便宜的促銷(xiāo)方法，回來(lái)后她如法炮制，菠蘿雪糕從此賣(mài)的甚好。視頻最后，這個(gè)母親望著小女孩賣(mài)雪糕的背影，說(shuō)了這樣一句話：“如果哪一天，我不在了，她也能生活的很好。”

　　這一切讓我深深地體會(huì)到：這就是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的教育。我們不應(yīng)該再對(duì)學(xué)生說(shuō)“你該做什么”、“你該怎么做”，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)該做什么，讓他們從別人那學(xué)會(huì)怎么做。

　　現(xiàn)在的教育應(yīng)該變?yōu)榻處?ldquo;示弱”的教育，教師不應(yīng)該再是無(wú)所不知、無(wú)所不能的“神”。我們應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予他幫助的同行者，在實(shí)踐中，從生活里，學(xué)生學(xué)會(huì)的不是知識(shí)，而是能力——生存能力，動(dòng)手能力，求知能力，合作能力，創(chuàng)新能力……這才是我們所應(yīng)該給予學(xué)生的，讓他們受益一生的東西。

　　魚(yú)？或者是漁？哪一個(gè)才是我們應(yīng)該給予學(xué)生的呢？值得我們深思……

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