編者按：

　　繽紛假期，是學(xué)生階段最精彩的記憶。2016年的暑假如期而至，讓學(xué)生怎樣度過一個與往年不一樣的暑假，是每位家長最關(guān)注的內(nèi)容，也是學(xué)生最期盼和最敏感的話題。為此，今年暑假，朝陽市教育局（體育局）與“今日朝陽網(wǎng)”特意聯(lián)袂推出“指導(dǎo)孩子安全度假”專欄。希望全市各界朋友集思廣益，針對學(xué)生的暑假生活給予建議與指導(dǎo)，以開闊學(xué)生的視野，讓他們度過一個豐富多彩又充實快樂的暑假生活！

遵循教育教學(xué)規(guī)律，讓師生過一個充實而有意義的暑假

朝陽市教育局（體育局）副局長 李淑惠

　　暑假即將來臨，廣大師生又迎來一年一度的升學(xué)季。工作在教學(xué)第一線的老師正以非常圓滿的成就感送走一批學(xué)生，同時又以期待的心情準(zhǔn)備迎接新學(xué)生的到來。所以有人把教師比做撐船的船公，從岸邊接上一批游客，用技術(shù)和責(zé)任心在江河里與風(fēng)浪搏擊，經(jīng)過千辛萬苦的旅程，最后把游客安全送到彼岸，然后再接上下一批游客又開始新的旅程，在某種意義上說這個比喻很形象地揭示了教師的教育教學(xué)全過程。無論是船公撐船還是教師的教育教學(xué)，他們的工作都有著明確的目標(biāo)，有具體操作的程序和規(guī)則，有普遍的規(guī)律性，也有特殊情況發(fā)生，但教師的教育教學(xué)要比船公撐船有更復(fù)雜更系統(tǒng)的內(nèi)在教育規(guī)律和教學(xué)方法，有更千奇百怪的教育對象，所以教育教學(xué)是一門專業(yè)技術(shù)很強(qiáng)的工作。

　　單就教學(xué)目標(biāo)來說，每一學(xué)段，每一學(xué)年，每一學(xué)期，每一單元，每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，大目標(biāo)之下有子目標(biāo)，子目標(biāo)之下還有若干子目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，扣扣相連。如果前一單元的知識沒學(xué)會，下一單元的知識就很難弄懂，所以教育教學(xué)最講究的是循序漸進(jìn)，按部就班。

　　從人的大腦認(rèn)知規(guī)律來說，學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)知是經(jīng)歷感覺到知覺的提升過程，因為感覺是人腦對客觀刺激的個別屬性，而知覺則是人腦對客觀刺激的整體反映。那么學(xué)生接受新知識一定是由個別到整體的系統(tǒng)思維過程，所以我們中小學(xué)的教學(xué)大綱與教材編寫以及教學(xué)計劃都是根據(jù)不同年齡段學(xué)生大腦認(rèn)知規(guī)律和接受程度來設(shè)計的。

　　從教師組織教學(xué)的方法來說，教師在每節(jié)課中要交替用幾種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等等，還有活動教學(xué)法、情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法等國內(nèi)外千百年來積累下來的適合各種不同教育對象的教學(xué)方法。除此之外，教師與學(xué)生之間的那種微妙的細(xì)膩的互動，更是沒辦法用語言所描述的，正如約翰.亨利.紐曼在《大學(xué)的理論》中所闡述的：“任何學(xué)科的一般原理，大家可以足不出戶，通過書本而知之；可是細(xì)節(jié)、色彩、口吻、氛圍、生氣，使得一門學(xué)科融入我們血脈的那股生機(jī)，凡此種種要從師長那里把捉，因為學(xué)科已經(jīng)在他們身上獲得了生命。”

　　之所以闡述這些教育教學(xué)規(guī)律，主要是針對當(dāng)前社會各種文化補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)利用學(xué)生暑假升學(xué)季空閑時間，舉辦各種文化課預(yù)科班，學(xué)生沒升學(xué)之前就把初一課程或高一課程走馬觀花，囫圇吞棗式的講一遍。按認(rèn)知規(guī)律來講，第一次接觸新知識的感覺是新奇的、深刻的，可是預(yù)科班的第一感覺卻是支離破碎，似有非有的，因為用十幾天的時間要把半年的課程講完。一旦學(xué)生正式上課，老師講授時，學(xué)生就沒有了新奇感，沒有了最開始的信息刺激，學(xué)生此時處在似懂非懂的狀態(tài)，仿佛夾生飯一樣，似乎學(xué)過，卻又沒有完整的認(rèn)知，從這種意義上說，預(yù)科班的學(xué)習(xí)是無效的，甚至擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)規(guī)律，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的常態(tài)，從而使學(xué)生吃了夾生飯沒辦法消化。

　　如果只是夾生飯還可以用時間回鍋煮熟，最關(guān)鍵的是這種走馬觀燈似的預(yù)科班學(xué)習(xí)，給學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣誤區(qū)，認(rèn)為背著書包奔走于各種課堂就是學(xué)習(xí)，表面上學(xué)生也很奔波辛苦，很用功費(fèi)力，實際上學(xué)生只是用耳朵聽，嚴(yán)格來說沒有入心入腦進(jìn)行思考，因為參加預(yù)科班人數(shù)最多每班達(dá)100人，講授速度快，學(xué)生根本沒有時間消化、練習(xí)、思考。什么是學(xué)習(xí)？從兩個字最初造字來看：“學(xué)”指“覺悟”，“習(xí)”指小鳥反復(fù)練習(xí)飛,所以學(xué)習(xí)是個過程，是練習(xí)、思考的過程?？鬃痈爬▽W(xué)習(xí)含義最準(zhǔn)確：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（論語.為政）。意思是學(xué)習(xí)如果不思考，不覺悟就會感到迷茫而無所適從；思考而不學(xué)習(xí)，就會變得精神疲憊而無所得。俗語也有“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，都說明真正的學(xué)習(xí)必須是有教師的開啟明示，學(xué)生的訓(xùn)練、思考、頓悟，最終是學(xué)生舉一反三，觸類旁通，豁然開朗。從這種意義上說預(yù)科班的學(xué)習(xí)不但無效，反而把學(xué)生引上學(xué)習(xí)的歧途不可逆轉(zhuǎn)。

　　在教育界有句話大家都認(rèn)同，那就是：細(xì)節(jié)形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品格。教育就是培養(yǎng)人塑造人。社會上五花八門的預(yù)科班不是從培養(yǎng)人塑造人的出發(fā)點(diǎn)來辦學(xué)，而是著眼于經(jīng)濟(jì)利益。如果長期把學(xué)生拉到這種學(xué)習(xí)歧途上，學(xué)生長期養(yǎng)成這種浮躁的奔走學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，這些孩子就會逐漸形成一種做事不認(rèn)真，不用心，走馬觀花圖省事，圖表面的浮躁虛夸的品格。各位家長朋友，誰愿意培養(yǎng)出這樣的孩子呢？不論是家長還是教育部門，都希望我們的后代是個認(rèn)真、踏實、肯吃苦、肯擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，所以，預(yù)科班的學(xué)習(xí)不單是使學(xué)生吃了夾生飯，還把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，擾亂了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，更是貽誤了一代人的健康成長，希望廣大家長和社會各界清醒地認(rèn)識這個問題的嚴(yán)重性。

　　暑期正是廣大學(xué)生廣泛接觸社會、了解社會、體驗生活、休整身心的時間，希望廣大家長千萬不要剝奪學(xué)生社會實踐這一課。2017年國家高考改革要全面鋪開，新的學(xué)生評價機(jī)制體現(xiàn)更全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，考察學(xué)生的社會實踐、生活體驗等內(nèi)容，因為教育有兩項主要功能：一是為了職業(yè)，二是為了做人，尤其是為了做一個有意思、有趣味、有意義的人，所以學(xué)生在暑假盡可能多搞點(diǎn)社會調(diào)研，參加一些公益活動，做一些家務(wù)等等。

　　廣大家長要克服功利、圖省事、笨鳥先飛、不輸在起跑線上等思想，不做那些違背教育規(guī)律、弄巧成拙的傻事，而是要站在培養(yǎng)一個全面的健康的有意義的人的角度上綜合規(guī)劃孩子，以理性教育指導(dǎo)孩子，千萬不能操之過急，正如華羅庚所說：“要循序漸進(jìn)，我走過的道路，就是一條循序漸進(jìn)的道路。”

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