編者按

　　根據(jù)遼寧省朝陽市教育局（體育局）《關于開展全市中小學教師素質(zhì)提升工程大賽的通知》文件精神，自2017年年初開始，由市教育局牽頭謀劃，市教師進修學院具體策劃并組織實施，打響了一場覆蓋全市所有中小學多學段、全學科一線教師的教師素質(zhì)提升戰(zhàn)役。

　　2017年12月26日，朝陽市中小學教師素質(zhì)提升工程大賽總結(jié)表彰大會在朝陽工程技術學校報告大廳舉行。大賽烽煙已經(jīng)逐漸散去，但是關于大賽的思考并沒有停止。朝陽市教師進修學院初中部各位研訓員經(jīng)過深入思考，對初中學段的大賽情況進行了全面細致的總結(jié)。從今日起，本網(wǎng)將陸續(xù)編發(fā)由市教師進修學院初中學段各學科研訓員進行的總結(jié)，向讀者充分展示近年來全市教師教育取得的突出成果，展現(xiàn)新時代朝陽教育人的勃發(fā)英姿。進而為促進全市中小學教師專業(yè)成長，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，深化課堂教學改革，提升全市基礎教育教學質(zhì)量，辦好人民滿意教育，提供持久而強勁的精神動力！

大賽促成長 教師展英姿

——朝陽市初中教師素質(zhì)提升工程大賽工作總結(jié)

文圖/喬健波 羅丹 編輯/趙盼

　　由遼寧省朝陽市教育體育局主辦、朝陽市教師進修學院具體策劃和承辦的“朝陽市青年教師素質(zhì)提升工程大賽”，是朝陽市教師進修學院2017“創(chuàng)新之年”的一項重點工作，也是學院深化和全面實施“琢玉工程”以來，組織開展的一項重要賽事。其規(guī)模之大、參與面之廣、影響力之強、比賽內(nèi)容之全、時間跨度之長、組織過程之周密，都是前所未有的。

　　2017年12月8日，“朝陽市青年教師素質(zhì)提升工程大賽”初中英語、數(shù)學試課比賽，在朝陽市教師進修學院圓滿落幕。至此，初中學段所有學科三個階段的競賽環(huán)節(jié)全部結(jié)束。

　　大賽歷時一年，初中學段涉及語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理9個學科。全市128所學校，15個參賽隊，485名參賽教師（語文、數(shù)學、英語學科各70人，物理50人，其他學科各45人，參賽教師一般為40周歲以下，歲數(shù)最大者48歲）參與了大賽。

　　大賽分為全員測試、專業(yè)水平測試、專業(yè)技能測試以及試課四個階段。

　　全員測試

　　全員測試的目的在于深化教師對教學理念、學科知識重要性的認識，故將學科知識與學科課標作為考察重點。參考教師普遍反映試卷選題科學、結(jié)構(gòu)合理、考察全面、難易度適宜。但在測試過程中，有的地方存在著領導重視不夠，組織不得力、教師試卷雷同的現(xiàn)象。

　　第一階段：專業(yè)水平測試

　　專業(yè)水平測試仍然采取筆試形式。與上一階段不同，本輪重點在于對參賽教師知識能力進行全面深度考察，因此初中部各科教研員在編制試卷時在一定程度上提高了試題難度。由于此次測試由市教體局統(tǒng)一組織考試，考紀嚴格，參賽教師都答出了自己的真實成績。

　　第二階段：專業(yè)技能測試

　　本輪競賽包括“演講”、“技能測試”兩個環(huán)節(jié)。演講以解決職業(yè)倦怠問題為主題。在演講環(huán)節(jié)，參賽教師從演講稿的書寫、背稿的熟練度、上臺演講效果等方面都做了充分的準備。針對職業(yè)倦怠，老師們結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，從師德、關愛、信念等方面進行了精彩生動的演講。演講過程中有的老師情緒激昂，精神飽滿，有的高談闊論，旁征博引，有的娓娓道來，感人至深，有的動情之至，潸然淚下。老師們的演講從各自的工作實際出發(fā)，寫真事、表真情，展現(xiàn)了我們的教師孜孜不倦的工作態(tài)度和育人為上的工作熱情，表達了平凡中的幸福之情。多數(shù)選手的演講觀點鮮明、內(nèi)容充實、聲情并茂、情景交融，給人以真實感。

　　在演講中，選手們認為職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因主要有工作壓力大且單調(diào)重復、學生難管、考核制度不完善以及社會的影響。解決職業(yè)倦怠的途徑包括調(diào)整自己的心態(tài)、對學生負責、完善機制和社會對教師的包容等。

　　技能測試則由各學科基于學科特點和主要問題，有針對性地采取了不同的測試內(nèi)容和形式。

　　數(shù)學、物理、化學學科——為解決教師在日常教學中存在的就題論題、以解代講、以講代析的現(xiàn)象，引導教師將講知識轉(zhuǎn)化為講方法，將過度操練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力，三學科不約而同地設計了“解題分析比賽”，即以試題為載體，重點考察教師分析問題、解決問題的能力以及教師培養(yǎng)學生能力的素養(yǎng)?，F(xiàn)場抽題并解題分析是三科比賽的一個難點環(huán)節(jié)，測試情況反映教師的學科專業(yè)知識能力水平較高。以物理學科為例：選手們在上午報道抽簽時就統(tǒng)一上交手機等通訊設備，按照抽簽順序，選手們在備考室現(xiàn)場抽取各省市中考物理壓軸題，準備時間為15分鐘，試題解析展示過程不超過15分鐘。絕大多數(shù)選手都能夠在展示過程中挖掘出題中的隱含條件，并能寫出解決問題所需要的關鍵知識點和完整的解題分析過程，體現(xiàn)了朝陽市初中物理青年教師們所具有的優(yōu)秀的專業(yè)知識素養(yǎng)。

　　語文學科——初中語文學科設置了鋼筆字書寫、講述故事兩項內(nèi)容，重在考查選手的漢字書寫水平（粉筆字書寫在說課環(huán)節(jié)中考查）和口頭表達能力。鋼筆字書寫環(huán)節(jié)，選手現(xiàn)場用正楷書體和行楷書體分別書寫李白詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和白居易詩《錢塘湖春行》。許多參賽作品正楷書寫筆畫工整、端正、美觀，行楷書寫筆畫流暢，合乎行楷筆法規(guī)范。“講述故事”環(huán)節(jié)，選手現(xiàn)場抽取題目，準備30分鐘后，根據(jù)題目口頭講述一個自己或身邊的故事。如《偶得》《感動》《補課》《遺憾》《最幸福的時刻》《我最成功的一堂課》等，一個個感人的故事，通過選手們生動、簡潔、連貫、得體的口頭敘述，娓娓動聽，引人入勝，宛如一曲曲生活的歌。選手們的講述有的揭示了對生活的感悟，有的展現(xiàn)了多彩的內(nèi)心世界，有的娓娓道來，有的激情澎湃，展示了作為語文教師特有的駕馭語言和口頭表達的能力。

　　英語學科——設置了英語朗讀和英文版書兩個內(nèi)容。以此敦促英語教師強化個人口語水平，引導教師在教學中注重板書規(guī)范得體。

　　生物學科——實驗教學是生物學科的特色，也是生物學科能力的載體和體現(xiàn)，所以設計了“實驗教學能力展示”比賽。通過自選一個初中實驗課題進行展示。重點體現(xiàn)實驗創(chuàng)新及其在教學中的應用，體現(xiàn)實驗教學設計思想和育人效果，鼓勵新技術、新方法新材料的應用。

　　道德與法治學科——設置將新聞時事、社會熱點和焦點問題與教材結(jié)合的環(huán)節(jié)，考察教師引導學生關注時政熱點，利用理論知識分析時政熱點的能力。從考察效果和過程來看，此大賽環(huán)節(jié)正值十九大剛剛閉幕，教師們對十九大的內(nèi)容能領悟深刻，緊密結(jié)合十九大材料和教材知識點進行有效對接，可見我們的老師緊跟時代步伐，對時事熱點高度關注，注意平時的積累，注重學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　歷史學科——以歷史知識呈現(xiàn)方式比賽。給出歷史事件，借助歷史故事、歷史情境或歷史資料等，找準歷史知識與學生學習的鏈接點。引導教師通過創(chuàng)設問題情境、歷史情境、生活情境、故事情境等，呈現(xiàn)歷史事件，架起知識與學生間的橋梁。通過教師在比賽過程中的精彩展示，能感受到教師們在備賽時，在這方面實實在在地花了心思，下了功夫的。比如，教師在講“絲綢之路”時，與今天的“一帶一路”鏈接；如涉及改革的知識，教師能從貼近學生的生活變化入手，調(diào)動學生的興趣；講長征，能結(jié)合地圖、講故事、播視頻等多種方式呈現(xiàn)；講文景之治、商變法鞅時，能從緹縈救父、徙木立信的歷史故事入手。還設置有質(zhì)量有層次的問題，如：講三國鼎立時，教師設計了這樣的問題，曹操為什么能夠統(tǒng)一北方？在官渡之戰(zhàn)中曹操為什么能以2萬軍隊擊敗袁紹的10萬大軍？但在赤壁之戰(zhàn)中，曹操為何20萬大軍敗在孫劉聯(lián)軍手下？三國鼎立局面的出現(xiàn)是歷史的進步還是倒退？總之，在這個階段，教師通過創(chuàng)設問題情境、歷史情境、生活情境、故事情境等，呈現(xiàn)歷史事件，架起了知識與學生間的橋梁。

　　地理學科——結(jié)合地理學科特點，展示包括世界輪廓圖、中國輪廓圖兩個指定板圖，一個抽選專題板圖板畫。引導地理教師重視地理教學基本功，強基固本。此階段考察內(nèi)容注重聯(lián)系實際，貼近生活，考查教師從社會熱點、焦點事象中發(fā)現(xiàn)地理問題，獲取地理信息，回答和解決地理實際問題。從考察情況看，對這樣的試題，多數(shù)教師能夠自如應對，并且從反饋信息來看，教師感興趣，反響不錯。反映出地理教師較注重地理知識的應用和實踐。

　　第三階段：試課

　　本階段分試課、答辯兩個環(huán)節(jié)。意在考核教師對教材和課標的理解程度，考察教師對課堂生成的預判能力，促使教師將研修思路的重點轉(zhuǎn)換到提高能力和素養(yǎng)上來。

　　試課是本次競賽中的重頭戲，展示的是課堂教學的能力。各科教師們，雖然風格各異，但精彩紛呈，既有大江東去，也有小橋流水；同一課題，學情不同，教法有別。試課過程展現(xiàn)了老師們對教材的深入的理解、對教學內(nèi)容的獨特處理、對教學方法的靈活運用，以及駕馭課堂的能力。有很多老師的課程講解設置都不約而同地將著重點放在學生核心素養(yǎng)的達成上。有的老師運用情境體驗教學，采取小組合作學習方式；有的老師選取了符合00后學生的身心發(fā)展特點的教學素材和話題導入，讓課堂變得愉悅、輕松；有的老師的課堂則利用層層邏輯遞進，讓教學重點、難點一目了然；有的老師循循善誘，讓學生倍感親切。老師們別出心裁的課程設計均讓人眼前一亮，激發(fā)出學生的學習興趣。許多優(yōu)秀試課令評委們耳目一新。

　　試課環(huán)節(jié)大多數(shù)老師都制作了精美實用的多媒體課件，并能熟練地操作多媒體進行教學，追求既生動形象又快捷高效的教學效果。

取得成效顯著 教師素質(zhì)提升

　　決策科學，執(zhí)行有力

　　市教體局把“全員參與，全面提升”作為此次大賽的指導思想，并規(guī)劃出“青年教師是源頭、班主任是重頭、骨干教師是龍頭”的階段發(fā)展部署。在大賽初中段舉辦的過程中，局基教科與我部多次溝通探討大賽方案，始終把提高青年教師素質(zhì)作為大賽的出發(fā)點，以教師為本，本著為學生負責的初心，時刻校準作為行政部門的科學決策職能。

　　學院人秉承專業(yè)認真的工作精神，通力配合行政部門的決策，以專業(yè)精神完成大賽的各項工作，對籌劃、出題、閱卷、評委等各項工作，都以專業(yè)的態(tài)度、敬業(yè)的精神執(zhí)行行政部門的決策，行政部門與研訓部門的無縫銜接，是此次大賽初中段的全部工作順利圓滿完成的關鍵。

　　以賽重教，以賽促研

　　大賽發(fā)揮了引領、提升、指導和促進作用。大賽提高了學校、教師及學生對教育教學的重視程度，有利于課程計劃的有效落實，有利于學生的全面和個性的發(fā)展?？v觀整個比賽，絕大部分縣（市）區(qū)、學校及教師對大賽高度重視、認真?zhèn)滟?、積極參賽。大賽促進了區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間教研的開展，形成了層層選拔、優(yōu)中選優(yōu)，一人參賽全學科參與的良好局面，促使教師對自己的教學進行思考和探討，例如：語文學科。2017年11月22日競賽間隙，在去沈陽參加“遼寧省初中語文優(yōu)秀課展評會議”的7名各縣區(qū)選手，自發(fā)地在客車上對大賽中語文基礎知識試題答案和作文的立意互相交流討論，并就當前語文知識教學、古詩文誦讀技巧和作文教學等問題進行了自由地交流探討。這一“客車上的教研會”從一個側(cè)面反映出了大賽的輻射作用。

　　實現(xiàn)目的，影響深遠

　　此次大賽的目的是促進青年教師整體素質(zhì)的提升。比賽既是對全市初中各學科教育教學及教研成果的全面檢驗，又是對青年教師隊伍的一次大練兵、強促進，正面作用凸顯，對參賽教師影響深遠。幾乎所有參賽教師都有“仰取俯拾，一樹百獲”之感。

　　一位來自農(nóng)村的老師說：“我是非英語專業(yè)的老師，以前不敢用英語講課，在準備英語朗讀和英語試課環(huán)節(jié)的過程中，給我?guī)砹诵判?，今后我一定用英語上課。”一次比賽給參與者帶來了自信、帶來了啟發(fā)、帶來了思考。是的，大賽的結(jié)束，就意味著教師們新的轉(zhuǎn)變已經(jīng)開始。

　　語文學科參賽選手朝陽市第五中學張琛老師在談及比賽的收獲時動情地說：“競賽的準備過程無疑是辛苦的，然而這辛苦的過程更是磨礪自我的難得之機。在競賽過程中，經(jīng)評委的指點，更新了教學觀念，拓寬了視野，開闊了思路，豐富了自身底蘊，積淀了教學方法，收獲多多。只有在教學過程中努力歷練自己，才能最終實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。不論我獲幾等獲獎，這段經(jīng)歷都將是我專業(yè)成長過程中最珍貴的財富！”

　　深化課改，強化專業(yè)

　　大賽使教師在專業(yè)上有了轉(zhuǎn)變。立德樹人的教育理念在課堂上落地；重方法、重技能；關注培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。例如：地理學科。通過板圖板畫技能測試，引導教師重視教學基本功，強基固本。通過備賽和參賽，教師的板圖板畫技能有明顯躍升。畫世界輪廓圖時，胸懷世界，揮灑自如，畫出大氣；畫中國輪廓圖線條扎實，飽含深情，繪出自豪！這也許就是地理學科素養(yǎng)的自然流露吧。尤其是一些非專業(yè)教師在板圖板畫上迸發(fā)出專業(yè)的味道，表現(xiàn)出的認真、韌勁，令人肅然起敬！我們深信，在非專業(yè)教師占絕大多數(shù)的今天，實現(xiàn)地理教師專業(yè)化也是有希望的！

　　貼近實際，勇于創(chuàng)新

　　大賽各個環(huán)節(jié)交相作用，激發(fā)了教師們深入研究、大膽創(chuàng)新的精神。既注重聯(lián)系實際、貼近生活，又鼓勵提出觀點，表達不同。例如：道德與法治學科。要求教師從社會熱點、焦點事象中發(fā)問題，獲取信息，回答和解決實際問題。對這樣的試題，多數(shù)教師能夠自如應對，并且從反饋信息來看，教師感興趣，反響不錯。反映出教師較注重知識的應用和實踐。

總結(jié)才能改進，反思方會提高

　　個別教師學科素養(yǎng)欠缺，基本功不夠扎實

　　通過此次大賽，發(fā)現(xiàn)部分教師對學科知識掌握不夠準確，基本功不扎實。三維目標理解不明確，重點難點不突出，課堂設計沒有新意；課程標準把握不好，教學隨意性大；教材內(nèi)容挖掘不到位，新課舊教明顯；板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用，甚至個別老師整節(jié)課沒有板書。有些教師在多媒體設備的操作水平和技巧方面還需提高，信息技術運用呆板，時效性欠缺。自主、合作、探究教學方式泛化，教學思想僵化。

　　對試課這種較新的教學展現(xiàn)方式缺乏科學認識

　　試課是模擬課堂教學，主要展示教師的預設水平，很多教師對試課這種教學呈現(xiàn)方式理解有偏差，個別老師試課不規(guī)范，把試課與微課、說課混為一談。大多數(shù)老師對試課缺乏科學認識，只注重課堂預設，完全忽視生成，不備學生，對于學生的反應沒有后續(xù)的反思。試課過程中過渡句、總結(jié)句不夠順暢自然。應該通過學情、教材的分析，明確教學目標，在取舍中突出重點，而非面面俱到。這些問題都說明我們的老師還沒有真正做到心中有學生，沒有把課改理念深入內(nèi)心化為自覺的教學行動。

　　對大賽重視程度不一，比賽結(jié)果差距明顯

　　絕大多數(shù)單位高度重視，按照方案要求認真?zhèn)滟?，通過預賽（選）把優(yōu)秀的教師推選出來，有的縣區(qū)教研員精心指導，全程參與，這樣的參賽教師能夠明確要求，規(guī)范參賽，效果良好。有的單位的參賽教師有敷衍之嫌，參賽教師應付了事。由于重視程度不同，比賽結(jié)果有明顯差距。比賽結(jié)果的差距，一定程度上反映出教育教學的差距和教研工作的差距。

　　從第二和第三輪比賽看，有的縣（市）參賽隊整體水平偏低。有的選手準備不充分，在演講中念講稿，在試課中發(fā)現(xiàn)個別選手備課不夠認真；還有的教學方式方法華而不實；有的教學內(nèi)容過于膚淺，沒有達到應有的學習目標；有的教學內(nèi)容不符合學生學情。在答辯環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)有些青年教師知識儲備不足，底蘊不夠豐厚。

　　此次大賽，決策科學，組織嚴密，意義深遠，其作用不言而喻。但是，教師專業(yè)化水平的提升是一個長期的任務，大賽盡管起促進和推動作用，畢竟“解一饑不能充百飽”，如何整合行政、教研、和各方面的力量、資源，把這種大賽的積極作用通過和風細雨似的形式常態(tài)化，形成教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展機制，是我們應該思考和解決的問題。

　　大賽各學科比賽初步映射出區(qū)域間的差距，即朝陽市教育教學不均衡和不充分的發(fā)展狀況，當然原因是多方面的，但終歸離不開管理——教研——教學這條主線。比賽結(jié)果不理想的，應該從管理、教研、教學三個關鍵環(huán)節(jié)查找原因，因為大賽再一次證明了管理、教研、教學三者的正相關關系。所以研訓部門應致力于打造良好的教研生態(tài)，充分發(fā)揮教研工作職能。

　　教師的專業(yè)化發(fā)展包含專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能三個層面，三者相互依存，不可分割。專業(yè)精神指作為教師應有的事業(yè)心和責任感，專業(yè)素養(yǎng)包括學科知識素養(yǎng)和教育學、心理學素養(yǎng)，專業(yè)技能指教書育人的技能和技巧。實踐證明，在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，培育專業(yè)精神、提升專業(yè)素養(yǎng)遠比單純追求教學技能和技巧重要得多。教師的專業(yè)化發(fā)展離不開行政部門的政策支持和教研部門的專業(yè)指導，因此作為教研部門，我部在未來的工作中會注重教師專業(yè)發(fā)展的研究和指導。

　　在今后的工作當中，初中部會以此次大賽出現(xiàn)的問題為出發(fā)點，整合研訓力量，與各縣區(qū)師校聯(lián)合開展以解決問題為抓手的研訓活動，并不斷深化，明年將以學科研討會的形式，讓優(yōu)秀教師進行課堂教學觀摩展示，以此來建立健全教研管理機制，打造良好的教研生態(tài)，落實教研工作職責，充分發(fā)揮教研工作職能。

　　教育教學的質(zhì)量歸根到底取決于教師的學科素養(yǎng)。學科素養(yǎng)又是綜合素養(yǎng)，包含知識、能力、思維、觀念等等。教師豐厚的學科素養(yǎng)是實現(xiàn)課堂教學由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變的關鍵。筑牢根基，以求發(fā)展。正如習主席告誡我們“基礎不牢，地動山搖”，既要仰望星空，又要腳踏實地。抓基本功永遠不過時。這就要求學校要從不斷提高教師學科素養(yǎng)出發(fā)，認真有效地開展校本教研及其他有力于教師專業(yè)發(fā)展的各項活動；教師要本著對學生負責、對學校負責，對自己負責的責任心和使命感，把提升自己的專業(yè)技能當做自己必須完成的功課，向教學高手看齊，向發(fā)達地區(qū)的老師看齊，不斷提高自己的專業(yè)能力。

　　信息技術與課堂教學整合問題不只是在這次大賽中存在和出現(xiàn)的，是長期困擾教育教學的問題，也一直是教研工作的主題之一。當代社會，科學技術突飛猛進，新的信息技術不斷涌現(xiàn)，信息技術融入課堂是發(fā)展進步，但要明確信息技術總是輔助教學，服務教學的。研訓部門和各學校要進一步探索信息技術與課堂教學整合的途徑和方法，豐富課程資源，增強時效性、開放性。不斷引進新的信息技術，提高課堂的交互性、靈活性，從而打造現(xiàn)代的高效的、有趣的課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量。

　?。ㄗ髡攥F(xiàn)供職于遼寧省朝陽市教師進修學院初中部）
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