激發(fā)天性，不讓孩子傷在起跑線上

文/崔曉杰 徐永輝（遼寧朝陽(yáng)）

　　據(jù)有關(guān)資料顯示，目前初中生焦慮癥狀檢出率約20%，高中生超過(guò)30%。孩子的厭學(xué)、自卑、焦慮、抑郁、叛逆、自我為中心、專注力差等問(wèn)題逐年呈上升趨勢(shì)，年齡卻呈下降態(tài)勢(shì)。

　　中國(guó)古代儒家思想中定義人與人之間有五種基本社會(huì)關(guān)系，即父子有親、君臣有義、夫婦有別、長(zhǎng)幼有序、朋友有信，規(guī)范了人際關(guān)系準(zhǔn)則與德行要求。隨著社會(huì)的進(jìn)步、生活節(jié)奏的加快，我們忽略了傳統(tǒng)倫理道德的教育，不懂得如何做到各正本位，任由自己的習(xí)氣秉性用事。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。孩子的任何問(wèn)題，都是家庭這面鏡子的映照，其根源深植于父母的認(rèn)知、心性和行為之中，每一個(gè)“問(wèn)題孩子”的背后，都有一個(gè)“問(wèn)題家庭”，源于“問(wèn)題家長(zhǎng)”。父母唯分?jǐn)?shù)論，以愛(ài)孩子之名行害孩子之實(shí)，將生活的瑣碎、婚姻的不如意，甚至原生家庭的創(chuàng)傷，轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子學(xué)習(xí)不努力、不聽(tīng)話叛逆等等的負(fù)面情緒，也就是“語(yǔ)言上凌辱，身體上暴力，精神上折磨，心靈上摧殘”。

　　父母的認(rèn)知是根源。身教重于言教，心教重于身教，父母的情緒、心念和行為模式，是孩子最直接的學(xué)習(xí)模板。父母內(nèi)心充滿怨恨，孩子便無(wú)法學(xué)會(huì)愛(ài)與感恩；父母庸庸度日，孩子便學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)。父母的痛苦會(huì)通過(guò)家庭系統(tǒng)傳遞給孩子，孩子的“問(wèn)題”實(shí)則是整個(gè)家庭系統(tǒng)倫常失衡、虧道失德的體現(xiàn)，也是在“喚醒”父母的良知。因此，我們要通過(guò)做合格父母激發(fā)孩子的天性，徹底解決孩子問(wèn)題，不讓孩子傷在起跑線上。

　　作為父母，只有我們從“怨天尤人”轉(zhuǎn)向“反求諸己”，相信今天孩子的問(wèn)題都是源于自己不明道理。家庭教育的目的是先讓孩子成人，有良好的品德和意志品質(zhì)，這既是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，更是一生的功課。每一階段的教育都要著眼于孩子終生發(fā)展，如《弟子規(guī)》就告訴我們教育是有先后次序的，是有規(guī)律的——首孝悌、次謹(jǐn)信、泛愛(ài)眾、而親仁、有余力則學(xué)文。未來(lái)孩子的競(jìng)爭(zhēng)不僅是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，更是道德、品行的博弈。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，父母要給予充分的理解包容，百分之百地相信讓孩子找到存在感。用“我理解你的感受”“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真好”等話語(yǔ)建立情感鏈接，給予孩子如如不動(dòng)的愛(ài)。在孩子面前因材施教，針對(duì)不同年齡、不同性格、不同孩子的不同問(wèn)題，結(jié)合成長(zhǎng)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，給予個(gè)性化引導(dǎo)，通過(guò)將孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處或者具體事情過(guò)程放大點(diǎn)贊，讓孩子找到自信，激發(fā)出孩子的天性。

　　美國(guó)著名心理學(xué)家卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》里寫道：“人性中最深層的渴望，是能夠得到他人的尊重。”孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，也需要得到他人的尊重，良好的家教是學(xué)校教育無(wú)法替代的，不是打罵指責(zé)橫向比較，不是成為“鄰居家的孩子”，而是繼承和弘揚(yáng)古圣先賢的教導(dǎo)，充分尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律并設(shè)計(jì)個(gè)性化生長(zhǎng)路線圖，從而讓每一個(gè)孩子成為最好的自己！

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　　崔曉杰，女，蒙古族，中共黨員，現(xiàn)任國(guó)網(wǎng)朝陽(yáng)供電公司員工。她兼具文學(xué)素養(yǎng)與宣傳才干，作為公司新聞宣傳骨干，累計(jì)在《遼寧日?qǐng)?bào)》《國(guó)家電網(wǎng)報(bào)》等省級(jí)及以上媒體發(fā)表文章千余篇。憑借出色的宣傳工作業(yè)績(jī)，她多次榮獲省、市級(jí)“優(yōu)秀通訊員”稱號(hào)。

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